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当非物质文化遗产邂逅“榕树下(róngshùxià)的思政课”，当大中小学思政课教师共研一堂课(yītángkè)，浙江省温州市以机制为干、课程为枝、师资为根，让思政教育如榕树般向下扎根、向上生长。十万学子在(zài)行走的课堂(kètáng)里触摸(chùmō)城市文脉，在每一堂思政金课中迸发蓬勃的成长力量。一起来看他们的实践——

记者来到温州时还未入春(rùchūn)，郁郁葱葱的榕树，格外引人注目。

“在温州(wēnzhōu)，榕树(róngshù)(róngshù)随处可见！”浙江省温州市广场路小学五年级学生单心悦对记者说，“榕树是(shì)温州的市树，它不仅外表高大，更有一种坚韧不拔的力量。记得有一次台风来袭，狂风暴雨把许多小树都吹倒了，可榕树却依然挺立。每当遇到困难，我就告诉自己：要像(xiàng)榕树一样坚强！”

一方水土养一方人。山川(shānchuān)、河流、草木……总会在无形之中塑造着当地人的精神特质。如何让这些地方特色融入思政教育，滋养新一代少年儿童？如何让大中小学思政课像榕树(róngshù)一样枝繁叶茂(zhīfányèmào)？

近年来，温州市创新(chuàngxīn)大中小学思政教育一体化建设新模式，推出“大榕树·温思政”品牌体系(tǐxì)，打造有意义(yìyì)、有意思的(de)思政课，让立德树人根本任务在温州本土资源的沃土上扎根。在温州的大中小学，这股蓬勃的成长力量令人欣喜、令人陶醉。

建(jiàn)机制，树立贯穿学段的“主干”

春季学期(xuéqī)刚刚开启，一场关于开好(kāihǎo)讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论课”的研讨会在温州大学召开。

“大家桌上都有一份《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》。今天，我们就围绕这份文件，谈谈新学期怎么在(zài)大中小学上好思政课。”温州大学(dàxué)马克思主义学院(xuéyuàn)院长卓高生开门见山地说。

在卓高生身边围坐着的(de)，是来自温州各县（市、区）的10所中小学和(hé)温州市学生实践学校的代表。

龙湾中学政教处(zhèngjiàochù)副主任陈亮说：“纲要提出‘推动理想信念教育常态化制度化，加强社会主义核心价值观教育’，我们学校有(yǒu)经验。每周开设的理想信念大讲堂，很受学生欢迎。”瑞安市第六(dìliù)中学高中政治教研组长虞玲洁接着说：“浙江省综合实践学科基地、温州市科普(kēpǔ)基地—百草园，就在我们校内，可以(kěyǐ)作为大家开展实践活动的基地。”

“好啊，大家多走走亲。”卓高生笑着说，在座(zàizuò)的教师也纷纷点头。

过去(guòqù)，大中小学思政教育往往各管(gèguǎn)一段，如今，是什么让大中小学“结亲”？

“大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政教育一体化实现真正‘破壁’，离不开(líbùkāi)机制的顶层设计。”温州市委(shìwěi)教育工委(gōngwěi)副书记、市教育局党委书记、局长郑焕东(zhènghuàndōng)指出关键。2023年，由温州市委教育工委、市教育局牵头，搭建了思政教育一体化建设“1+6”大机制。“1”即大中小学思政课一体化建设方案(fāngàn)，“6”即分类研制小学、初中、高中(gāozhōng)、大学推进方案以及教研、师资建设方案，明确各学段“一起抓什么”“各自抓什么”。

明确思路后，如何将大中小学思政教育有效“黏合”在一起(yìqǐ)？

很快，大中小学思政教育一体化(yītǐhuà)温州区域联盟成立，联盟内设置专家组(zhuānjiāzǔ)，由高校马克思主义学院教授、中小学思政课特级教师(jiàoshī)和正高级教师等专家组成，负责指导课程建设、教师交流与培训、评优表彰、问题研判、督导评价(píngjià)等工作。

同时，由市教育局高等教育处具体牵头，以在温高校(gāoxiào)为主导(zhǔdǎo)，统筹市域内中小学、中职学校、教研机构等单位，建成了10个思政课一体化共(gòng)同体，集结120所中小学参与共同体建设。每个共同体内，由牵头高校联合市教研院定期开展“五个一”活动，即开展一次集体备课、共上一节主题思政课、举行一次学习交流、策划(cèhuà)一场现场研讨会、组织一次案例评审，以此(yǐcǐ)推进思政教育共抓共研、螺旋上升(shàngshēng)。

联盟、共同体就像一节(yījié)节“火车”，其动力从何而来？

多个思政课一体化共同体单位都提到关键：一方面，教育行政部门高度重视(gāodùzhòngshì)，定期召开工作例会和专班会议，抓重点工作落地(luòdì)。另一方面，政府对共同体建设给(gěi)予实实在在(shíshízàizài)的支持，给项目、给经费、给团队、给平台，充分激发基层学校活力，形成双向奔赴。

作为“火车头”，高校在一体化(yītǐhuà)建设中更(gèng)要发挥牵引作用。比如，温州大学建立大教研机制，明确各学段教学策略；通过理论培训(péixùn)、案例(ànlì)撰写、论文写作等，提升中小学教师和思政教师能力素养；建设思政教育大实践基地；组织力量(lìliàng)编写思政教材—“火车”就这样跑出了加速度。

温州大学马克思主义学院教授张小燕(zhāngxiǎoyàn)在温州市博物馆为市府路小学(xiǎoxué)学生讲述“大榕树精神”

如今，温州的思政课教师(jiàoshī)都有类似的感受：机制畅通，犹如榕树的主干，串联起大中小学各学段(gèxuéduàn)，也串联起学生成长的路径。

搭课程，舒展立德树人的(de)“枝叶”

“现在，大家(dàjiā)透过窗户就能看到三垟(yáng)湿地。不过，市民张先生(xiānshēng)说，与其花200亿元修复三垟湿地，不如把三垟湿地填平，至少能带动2000亿元的房地产收入。对此，你怎么看？”温州中学思政课教师陈诺向高一（4）班学生(xuéshēng)抛出问题。

学生们展开辩论：“经济发展需要(yào)增收，但更(gèng)要保护好(hǎo)环境”“有了2000亿元收入，可以建设更多(duō)基础设施”……课后(kèhòu)，学生们依然意犹未尽。学生林家雨说：“在辩论中，我特别有‘主人翁’的感觉，思考怎么让家乡发展得更好。”学生甄芷悦说：“三垟湿地的治理过程，我们有目共睹。这让我深刻感受到国家政策就(jiù)体现在我们的生活中。”

思政课，如何亲切可感，走进学生的(de)心灵？

对此，温州的方案是(shì)——打造有地方特色的“思政课(sīzhèngkè)”。近年来，温州市牢牢抓住课堂主渠道，在思政一体化教学中融入地方文化元素，组织文史专家梳理出“五福源里榕来春”“生生不息东塔榕”等十大主题(zhǔtí)，开发“榕园”“榕情(qíng)”“榕脉”等一系列具有(jùyǒu)温州标识度的“红研思政课”“榕树下的思政课”。在全市(quánshì)征集“家乡情·温州榕”思政故事358个，评选大中小学思政金课100堂。

温州是改革开放的(de)(de)先行区、民营经济的重要发祥地，还是数学家的摇篮，社会思政(sīzhèng)实践资源丰富。为此，温州市遴选建设100个“大思政课”实践教学示范基地，打造“行走的思政课”。每年(měinián)，10万名以上大中小学生参与到实践体验中，100万人次学生开展(kāizhǎn)“少年行”红色研学实践活动。

一堂堂思政课，交织成(jiāozhīchéng)育人的巨大“树冠(shùguān)”。课堂中的温州底蕴，不断哺育新一代温州人。

在温州三垟(yáng)湿地的(de)榕树下，温州市第二职业中等专业学校校长潘乐慧正在给24级数字影像技术中本班的学生上“建设(jiànshè)美丽中国(zhōngguó)”一课。“2005年，时任浙江省委书记的习近平同志亲手种下了这棵榕树，并寄予(jìyǔ)建设美丽中国的殷殷期盼。今天，我们走进(zǒujìn)三垟湿地，一起探寻温州市如何落实习近平总书记嘱托，建设美丽中国。”潘乐慧说。

学生也都“有备而来(yǒubèiérlái)”。课前，大家对三(sān)垟湿地进行(jìnxíng)水质检测，证明三垟湿地的水质经过治理后，从过去的“劣五类”变为了可以饮用的“二类水”。课上，多位学生作了汇报。

在“建设美丽中国”思政课上，温州市第二职业中等专业学校(xuéxiào)24级数字影像技术中本班学生介绍他们课前做的三垟(yáng)湿地水质检测情况

“今天坐在榕树下上课，我对‘美丽中国’有(yǒu)了更深的(de)感受。”该班学生魏梦想说。她(tā)还(hái)告诉记者：“其实，我的父母都不是温州人，而我是生在温州长在温州的‘新温州人’。我知道，温州的繁荣得益于温州人民吃苦耐劳(chīkǔnàiláo)、敢为天下先的精神，而我要继承和发扬温州精神，让这座城市更加美好。”

在温州市(wēnzhōushì)大中小学(xiǎoxué)的(de)共同努力下，思政课程“枝繁叶茂”。温州市市府路小学构建(gòujiàn)“以榕树精神为魂、以实践育人为脉”的特色体系，在博物馆研学中，带领学生解码世界温州人的故土情结，在城市规划馆，以“一米看温州，漫步我的城”串联跨学科实践；温州市南浦实验中学将思政课与(yǔ)中国(zhōngguó)科学家底蕴相结合，通过制作“讲好归国科学家故事”视频微课，引导学生深刻领悟科学家精神……

越来越多具有温州特色的思政课，在孩子心中播撒(bōsǎ)下(xià)理想信念的种子，不断浇灌着关于家与国的梦。

强师资(shīzī)，滋养生生不息的“根系”

“大家听说(tīngshuō)过皮纸(pízhǐ)吗？这是我们温州的非物质文化遗产。”在温州市广场路小学，思政课教师曹涵正在给五年级学生上课。

曹(cáo)老师先介绍了皮纸的制作工艺和特性，再带着学生用皮纸做手工，然后请学生介绍自己的作品和其他温州非遗。一堂课下来，学生们情绪高昂，对非遗有(yíyǒu)说不完(shuōbùwán)的话。

温州市广场路(lù)小学(xiǎoxué)五年级学生正在上道德与法治课。学生们正在体验用温州当地的非遗皮纸制作手工

一位“95”后(hòu)年轻教师，怎么如此游刃有余？课后，曹涵坦言：“其实，以前我在课上什么都想说，效果并不好(bùhǎo)。”

改变(gǎibiàn)发生在一次大中小学(xiǎoxué)思政课教师的(de)(de)集体教研中。曹涵印象很深：“各个学段的教师坐在一起，就同一主题进行课程设计。初中教师听了我的教学设计后说，涉及精神(jīngshén)内涵(nèihán)的内容在初中会讲(jiǎng)，到时候学生的心智发育更成熟了，理解也会更深刻，她建议小学阶段的课程重在‘感受体验’即可。”曹涵感觉收获巨大：“原来，有的内容我可以不讲，但有的内容我必须讲，为初中做好铺垫。一起教研的高校教授站位很高，起到了很好的引领作用。”

这是(zhèshì)温州市着力加强思政课教师队伍建设的缩影。

说起教研活动，温州市教研院高中政治教研员俞优红颇感自豪。“每年，温州市教研院举行两次大中小学思政课(sīzhèngkè)大型教研活动，包括大学(dàxué)教师理论引领，高中、初中(chūzhōng)、小学思政课教师现场上课，让教师对‘一体化’有(yǒu)直观的(de)感受。活动不局限在市区，还送到了温州的山区、海岛，不断扩大影响辐射范围，提升思政课教师队伍的整体水平。”

在俞优红看来，“真刀真枪”“逐句打磨(dǎmó)”的一体化(yītǐhuà)集体教研，让教师明确了各自教学的定位，精准地为课堂做好“加减法”，还让不同学段的教师“磨出了友谊(yǒuyì)”，实现共同成长。“原来，思政课(sīzhèngkè)教师‘散落’在各校，是‘各自精彩’。如今(rújīn)，有了一体化的平台和机制，形成大中小学思政课教师共同进步的良性循环，才是‘美美与共’。现在每次举办教研活动，老师们都‘抢(qiǎng)着’报名。”俞优红说。

思政课(sīzhèngkè)教师是大中小学思政教育一体化建设的(de)关键行动者，直接决定着一体化建设的境况和思政育人的质量。为了让“大榕树·温思政”品牌向下扎根，温州(wēnzhōu)打出了一套“组合拳”。

温州市(shì)委教育工委(gōngwěi)专职副书记(shūjì)、市教育局党委副书记张维凯介绍，一是把(bǎ)好思政课教师(jiàoshī)“入口关”，配齐高校思政课教师队伍，督促各县（市、区）教育行政部门配齐配强中小学思政课教师。二是把好教师培育“过程关”，组建市大中小学思政课一体化教研团队，建立“同备一节课”“共研一堂课”教研新模式，实施(shíshī)思政课“种子”教师培养计划，以三年为周期实行思政课教师全员轮训。三是把好思政课名师“引领关”，大力推进“银龄讲学”“骨干(gǔgàn)深研”“青年先锋”等行动，不断增强思政课教师的职业认同感(rèntónggǎn)、责任感。

“十年树木，百年树人。创新之城(chéng)，育才为本。温州不仅要打造出一堂堂学生(xuéshēng)喜爱的思政金课，还要持续创新，塑造循序渐进、螺旋上升(shàngshēng)的大中小学思政教育新格局。”郑焕东说。

文章来源|《人民教育》2025年第10期(qī)

文章(wénzhāng)作者|《中国教育报》记者 林焕新